La actividad práctica consiste en
diseñar planes de trabajo para niños con retraso escritor para que mejoren su
competencia caligráfica, niños
de 2º, 4º y 6º de primaria con mala letra (con errores de trazados y menos evolucionada
que la del resto de los compañeros).
Para
que los niños se esfuercen y entrenen mejorando su competencia caligráfica realizaremos
una reflexión grupal o individual
sobre la necesidad y la importancia de tener
una letra legible y clara que facilite la lectura. Es nuestra carta de
presentación a los demás al igual que nuestro aspecto exterior y nuestro
comportamiento. Los profesores debemos dar un claro ejemplo de todo ello ya que
nuestros alumnos se ven reflejados en nosotros. Mediante estas explicaciones y
a través del refuerzo en las diferentes actividades intentaremos fomentar la
motivación y aumentar la autoestima.
Dado que la caligrafía es una proyección de la
grafomotricidad, y teniendo en cuenta que en la escritura inciden aspectos
tales como: la postura, los hábitos, el movimiento gráfico, presión, velocidad
y ritmo, trabajaremos estos aspectos en todos los alumnos tanto el
de 2º, 4º y 6º con una serie de
ejercicios y unas indicaciones generales que les servirá a todos ellos,
concretando actividades más específicas para cada curso en particular:
INDICACIONES GENERALES, RELAJACIÓN Y
PREPARACIÓN:
- Posición
cómoda en la escritura, correctamente sentado, el borde de la mesa que coincida
con el codo del niño y brazos caídos a lo largo del cuerpo.
- Disposición
del papel correcta; papel recto para los primeros cursos de primaria y sucesiva
inclinación para los cursos superiores. Las muñecas apoyadas y con los dedos
pulgar e índice sosteniendo el lápiz o bolígrafo con apoyo en el dedo medio.
- Estado
de los músculos relajado para ejercer la presión correcta. No utilizarán
bolígrafos o rotuladores finos hasta que
controlen la presión.
TÉCNICAS
ESCRIPTOGRÁFICAS
*GRANDES TRAZOS DESLIZANTES: Dibujar
grandes trazos en la pizarra (ordinaria o digital para los más avanzados), que el niño pueda seguir debajo, ejecutados
tranquilamente y con soltura, con el objetivo de relajar el brazo. También pueden realizarse trazos en el suelo sobre arena o sobre una superficie con harina o sal.
Podemos intercalar ejercicios de
psicomotricidad donde sean conscientes del movimiento, lateralidad y relajación
de su propio cuerpo (no es necesario realizar estos ejercicios solamente con este tipo de alumnado, para
todos es importante y podemos aprovechar las clases de educación física para
ello incidiendo en los alumnos desventajados).
*EJERCICIOS
DE PROGRESIÓN: En su propio cuaderno también podrá realizar ejercicios de
progresión, de gran progresión o pequeña progresión como aparece en la imagen que ser irán complicando cuando el niño mejore la técnica. Dependiendo del curso escolar del
niño y su error en el trazado complicaremos los ejercicios en menor o mayor
medida. Ejemplos: estos ejercicios se añadirán a los de repetición de grafías en su misma frecuencia según los cursos y dificultades.
REEDUCACIÓN GESTUAL DIGITO-MANUAL. Con la finalidad de mejorar la precisión
de la mano, perfeccionamiento de la independencia de los dedos y flexibilidad
en movimientos de muñeca, manos y dedos.
ACTIVIDADES MANUALES. Estas actividades se pueden realizar con cualquier curso de primaria:
1.
Abrir y cerrar puños
2.
Juntar y separar manos
3.
Rotar las manos sobre las muñecas
4.
Lijar superficies de madera para alumnos de
cursos más avanzados.
5.
Exprimir o Rallar una naranja o un limón. Son
actividades que el niño con ayuda de los padres pueden realizar en casa.
Los dos últimos puntos no es necesario
llevarlos a cabo solamente con este tipo de alumnado, podemos trabajarlos con toda la
clase para perfeccionar los movimientos de la mano dentro de cualquier área.
ACTIVIDADES DIGITALES.
1. Manos
encima de la mesa: separar dedos, levantarlos…
2. Teclear
simultaneando dedos de ambas manos.
Todos estos ejercicios podrán realizarse para todos los alumnos en cualquier área, prestando especial atención en la evolución de las destrezas en aquellos con problemas de caligrafía en toda la Educación Primaria, eligiendo el ejercicio según las habilidades de cada niño a lo largo del programa:
3. Recortar
con tijeras
-
tiras de papel, líneas sobre la hoja.
-
dibujos con curvas.
-
dibujos con curvas complejos tales como grecas.
Se
elige el ejercicio dependiendo de la destreza del niño aumentando la
complicación a lo largo del programa.
-
Cortar hoja de papel en tiras.
-
Cortar hoja de papel en tira sobre líneas curvas
-
Cortar la doblez de un papel complicando la forma a cortar
Se
elige el ejercicio dependiendo de la destreza del niño aumentando la
complicación a lo largo del programa.
6. Modelado
de plastilina o arcilla, tales como formar bolas de diferentes tamaños,
churros, etc., complicando las figuras para los cursos más avanzados.
REPETICIÓN DE GRAFÍAS:
Repitiendo grafías liberamos el trazado y dominamos la
direccionalidad, organizando adecuadamente el escrito en la pauta, cuadrícula o
la línea recta. Se plantean diferentes textos adecuados a cada curso en cuanto
a longitud, temática, modo de aplicación y temporalidad de trabajo:
2º PRIMARIA:
Los niños de segundo de primaria deben haber adquirido la
forma de las letras y pueden seguir la trayectoria tanto de la propia letra
como del conjunto de trazos de palabras y frases. Trabajaremos para mejorar el
dominio de la trayectoria de las palabras y la posibilidad de escribir frases
coordinando movimientos. El copiado de frases, palabras o letras es un trabajo
mecánico apropiada para los dos primeros cursos de primaria.
Debemos variar los formatos y temática de los textos para
evitar el trabajo tedioso. En el siguiente enlace podemos genera el cuadernillo
de caligrafía que queramos con el texto personalizado, permite un máximo de 600
caracteres con formato de letra pequeño, medio y grande. Para este curso utilizaremos letra grande y frases cortas:
http://todosobresaliente.com/caligrafia-para-imprimir-primaria-alternativa-cuadernillos-rubio
TEMPORALIDAD: De 2 a 5 veces por semana a lo largo del
curso evaluando periódicamente su evolución.
4º PRIMARIA:
A partir de 3º de primaria se utilizarán los ejercicios de
copiado y repetición de grafías con tamaños de letras adecuados al avance del
niño y en alumnos con disgrafías. Para ello utilizamos también el anterior enlace y con nuestra supervisión los alumnos podrán crear sus propios textos cortos. El profesor podrá elegir diversidad de textos tales como adivinanzas, trabalenguas, etc. Esta variedad junto con la exclusividad de algunos
materiales usados son
factores que elevarán la motivación del alumnado hacia este tipo de
actividades.
TEMPORALIDAD: Se plantea como apropiado de 2 a 3 veces por
semana a lo largo del curso
6º PRIMARIA:
Es en este curso donde menos habitual nos puede parecer el
encajar actividades cuyo único fin sea la reproducción fiel de algún texto
escrito. Sin embargo podemos espaciar y sistematizar estas actividades con sus
propios ejercicios de repetición y valorar sus avances, aprovechando que los
niños evolucionan hacia el autodescubrimiento y necesidad de diferenciarse del
resto sintiendo la necesidad de modificar sus firmas.
TEMPORALIDAD: Se plantea como apropiado una vez por
semana a lo largo del curso.
Ese día los alumnos copiarán textos que
seleccionen ellos mismos de revistas, periódicos, cuentos, libros que les llame la atención (una noticia deportiva, una receta
de cocina), o incluso letras de canciones que puedan obtener de internet. Con ello elaborarán su propio cuaderno de textos con alto grado de motivación e interés en la actividad.
EVALUACIÓN:
En cuanto a la evaluación será continua y
se observará la evolución del alumno a lo largo del curso escolar corrigiendo
los errores cometidos y alabando los avances y logros personales conseguidos. Cada alumno podrá ser consciente de los progresos individuales, de los resultados de su esfuerzo y constancia en las actividades realizadas.
Se tendrá en cuenta los siguientes
criterios:
- Postura y disposición del papel.
- Destrezas en los ejercicios manuales y
digitales.
- Hábitos sobre la realización de las tareas.
- Nitidez, orden y limpieza en la escritura.
- La alineación de la escritura(sobre la línea o
fuera de ella).
- La inclinación del trazado y la soltura del
mismo.
- Espaciado entre las letras y palabras.
- Grosor del trazado y presión en la escritura.-
- Uniformidad y proporción en el tamaño de las
letras.
Respecto a la evaluación personal de la
práctica docente preguntaremos el grado de satisfacción de nuestros alumnos a
la hora de realizar este tipo de ejercicios, los que más les motivan y si creen
haber aprendido algo cuando finalizan cada tarea. Con ello podremos comprobar
los trabajos que mejor se ajustan a nuestro grupo o niño en particular y
reforzaremos el aprendizaje, remarcando los objetivos propuestos para que
tengan constancia de la importancia de las actividades.
BIBLIOGRAFÍA:
- Apuntes asignatura”Didáctica de la lengua española”.
Tercer curso Magisterio La Salle.
- Apuntes asignatura 2º Magisterio La Salle “Habilidades de
Comunicación Oral y Escrita”. Eva María Burgoa.
- http://www.juntadeandalucia.es/ El copiado y la
caligrafía.
- http://www.orientacionandujar.es/
- http://es.scribd.com/doc/47812617/CRITERIOS-PARA-EVALUAR-CALIGRAFIA#scribd
- http://es.scribd.com/doc/47812617/CRITERIOS-PARA-EVALUAR-CALIGRAFIA#scribd
