Actividad Bloque III

SEMANA CULTURAL DEDICADA AL GÉNERO TEATRAL:

•             JUSTIFICACIÓN TEÓRICA:

Para la Semana Cultural de nuestro Colegio proponemos una temática especial “el género teatral”. Hemos buscado una actividad donde todos participen, basada en el respeto, el saber escuchar y ser escuchados, que fomenta la expresividad y supera las barreas personales, las inseguridades y los miedos. El teatro supone una estrategia pedagógica, lúdica, motivadora, transversal y multidisciplinar que en educación primaria puede ofrecer infinitas posibilidades como vehículo de comunicación desarrollando facetas tales como la expresión y la emotividad. Su riqueza, las posibilidades de interpretación y recreación hacen del teatro un género imprescindible para trabajar en el aula.

 El texto teatral en su lectura permite la creación de imágenes escénicas y simbólicas importantes para el desarrollo de la vida escolar y el aprendizaje de los alumnos. La lectura literaria dramática permite imaginar e interpretar el significado, se trata de un estilo construido por diálogos dinámicos en el que la manera de leer e interpretar el texto puede cambiar su significado. El niño debe recrear lo que lee y no ser un simple decodificador, siendo más críticos y participativos.

Nuestra labor es acercar a los niños los géneros literarios a través de ejemplos. Para poder hacerlo partiremos de un proyecto dramático. Nuestro Colegio se transformará en un gran escenario donde los espectadores se verán inmersos y donde todos seremos personajes protagonistas de esta particular historia. Nuestra historia la hemos querido ambientar en una época en concreto sobre la que versará nuestro escenario, la Edad Media y todos representaremos un Mercado Medieval con todo lo que conlleva.

Para nuestros alumnos supondrá un reto y una gran aventura, sin límites y espacios fijos. Viajaremos al pasado rompiendo con las situaciones cotidianas dentro del aula, asumiremos papeles distintos a lo habitual y desarrollarán el sentido artístico, crearán escenarios y recrearán acciones, divirtiéndoles y motivándoles hacia el nuevo conocimiento.

Durante el proceso de preparación recorrerán un camino donde vivirán y asimilarán conceptos y conocimientos nuevos. Realizaremos actividades previas que les ayuden a conocer las circunstancias de la Edad Media para comprender la obra que se va a representar. Fomentaremos la responsabilidad, el trabajo cooperativo y la integración, donde cada alumno tendrá un papel esencial e imprescindible en la representación. 

La Edad Media va a suponer un hilo conductor, un tema que puede atraer la atención de los niños, será la esencia de la gran obra teatral de la que partirán las áreas que trabajaremos a lo largo de la semana (historia, ciencias naturales, sociales, plástica, música, inglés, lengua, literatura y matemáticas).

De esta manera llegaremos a una representación final el último día de la Semana Cultural con una jornada de puertas abiertas a los padres que esperemos participen durante todo el proceso. 

• CURSO PRIMERO DE PRIMARIA:

Todas las actividades que a continuación se proponen van orientadas a Primero de Educación Primaria, adaptando el contenido de las mismas a las características de las edades de los niños de esta etapa.

Se van a trabajar todas las áreas posibles del currículum, dentro de cada actividad se señalan las principales áreas implicadas en la misma. De forma general y para todas ellas se trabajarán, entre otros, los siguientes valores sociales y cívicos:

•         La responsabilidad, el compromiso, el respeto a uno mismo y a los demás.
•         La motivación, las capacidades y el talento.
•         El esfuerzo y afán de superación. El trabajo en equipo y el deseo de colaboración. 
• Trabajar en equipo valorando el esfuerzo individual  y colectivo. La confianza en los demás  y en uno mismo.
•         Desarrollo del propio potencial. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente.
•         Utilizar el pensamiento creativo. Crear una imagen positiva de sí mismo.
•         Expresar sentimientos, necesidades y derechos a la vez que respetar a los de los demás en las actividades cooperativas.
•         Desarrollar autonomía. Participar en solución de problemas.

A lo largo de la semana cultural la preparación de las diferentes actividades se van a llevar a cabo de la siguiente manera:

LUNES

UNA MAÑANA EN EL MERCADO:

Les presentaremos a nuestros alumnos el proyecto que pretende conseguir nuestro Colegio, la representación a través del mercado medieval de una gran obra teatral donde todos los cursos serán partícipes. Nuestro centro educativo se encuentra en Torrejón de la Calzada, municipio de Madrid, donde se celebra del 17 al 20 de enero un mercado medieval. La semana cultural coincidirá con estas fechas aprovechando este evento para que los alumnos del Colegio puedan ir a visitarlo el primer día de dicha semana. Primero de Educación Primaria lo realizará el lunes a primera hora. Podrán ver cómo se desarrollan las diferentes labores que allí se dan. Se les pide que se fijen en los comerciantes que posteriormente tendrán que representar, que observen cómo el público respeta su turno, cómo están distribuidos los puestos y la diversidad de género que contemplan. Tomarán notas de todas estas cuestiones que les resultará muy útil y será un punto de partida para generar ideas a la hora de montar su propio puesto.

Nuestros alumnos desconocen las diferentes etapas de nuestra historia, es a partir de tercero de primaria cuando se introducen los referentes a su estudio, por lo que serán los cursos superiores los que puedan trabajar objetivos más precisos que les permita ubicar los hechos más relevantes de manera cronológica en la Historia de España. En primero de primaria lo enfocaremos hacia el estudio de las organizaciones sociales y la vida económica de los ciudadanos que contempla el currículum. El niño debe conocer su entorno más próximo, comprender y respetar las normas y conductas para vivir en sociedad y podrá llevar a cabo estos objetivos a través de las tareas que se dan en un mercado.

Una vez de vuelta al Colegio y para fomentar el interés y la participación de todos los alumnos en las diferentes actividades debemos buscar la motivación del grupo y les animaremos proponiéndoles una misión. Además de formar parte como comerciantes en el mercado también se encargarán de entretener al público el día final de jornadas abiertas, donde sus padres y todos sus compañeros estarán presentes.  Para ello les propondremos una serie de ideas que iremos desarrollando a lo largo de la semana: teatro de títeres, recitar poemas épicos, concursos, canciones y bailes.

TARDE DE PREPARACIÓN DEL TEATRO DE TÍTERES:

Durante la jornada de la tarde propondremos la actividad de la creación de un “teatro de títeres” para representar el último día de la semana cultural. Para comenzar a preparar la actividad debemos mostrarles en qué consiste. Para ello se proyectará un vídeo donde puedan ver lo que posteriormente van a tener que llevar a cabo. Los ejemplos les ayudarán a comprender en qué consiste esta actividad. (https://www.youtube.com/watch?v=3uygJeCf49s) “historias de titiricuentos”

Les hablaremos del papel que desempeña el teatro de títeres desde tiempos pasados y de cómo representaban estos personajes las hazañas, aspiraciones y problemas del la nobleza y el pueblo, todo ello con un sentido crítico y festivo para animar y entretener a los espectadores tanto mayores como pequeños.

Se les explica cómo deberán colocarse para manipular los personajes encarnados por muñecos que deben moverse por el escenario para atraer la atención del espectador.

Previamente el profesor elige una obra teatral al alcance de sus posibilidades que suscite su interés y que tenga en cuenta el contenido educativo que se transmite. El texto teatral elegido para este curso: “Catalino, un burrito feliz” (Autora: Isabel Tapiador). La obra está ambientada  en la importancia de las labores de los animales en el campo,  acercándonos a las necesidades de los campesinos del pueblo, que bien puede relacionarse con los trabajadores de la Edad Media y formar parte de la temática elegida por el Colegio. 

La obra tiene expresiones simples para niños de primero de primaria, acorde a su desarrollo madurativo, comprendiendo perfectamente la obra. El vocabulario es sencillo, los diálogos ágiles y cortos, con personajes divertidos que pueden reconocer, representar, personalizar e interiorizar con facilidad.

Se les entrega a todos una copia del texto teatral que deberán leer. (La lectura en voz alta de fragmentos de una obra de teatro forma parte del currículum, así como la necesidad, en general, de lecturas de fragmentos de nuestro patrimonio literario y obras de estilo de temática variada que desarrollen el sentido estético, su creatividad, su intelecto y su capacidad de disfrute y placer):

PRESENTADOR- Hoy os presentamos una representación teatral que habla de un burrito llamado Catalino. Queremos que los niños sepan algo más sobre estos animales, nobles y fuertes que tanto ayudan en las labores del campo a nuestros queridos padres.

(Estamos en el campo, tras un matorral asoman las orejas de dos conejos, se oye un continuo crujir)
CONEJO1.- ¿Ya conoces a Catalino?
CONEJO2.- ¿Palomino? No.
CONEJO1.- (Asoma la cabeza tras el matorral) ¡Palomino no, Catalino!
CONEJO2.- (Asoma la cabeza tras el matorral, come zanahorias sin parar) ¿Pacochino, el cerdito?
CONEJO1.- ¡No, deja de comer y escucha!

(CONEJO2, sorprendido, deja de comer zanahorias, cesa el crujir)
CONEJO1.- ¡Catalino, el nuevo burrito!
CONEJO2.- ¡Un burrito!
CONEJO1.- (Saliendo de detrás del matorral) ¡Catalino ha venido, por los campos trotará!
CONEJO2.- (Enarbolando su zanahoria) ¡Bienvenido, Catalino!
CONEJO1.- ¡Un burrito ha llegado, nuestro nuevo amigo será!
CONEJO2.- ¡Bienvenido, Catalino!
CONEJOS1Y2.- ¡Bienvenido!
(Desaparecen tras el matorral)
(Vemos al burrito trotando por los campos. Contento, va de aquí para allá. Corretea tanto, que lo vemos a distintos tamaños, según la distancia a la que se encuentre.
Le salen al paso distintos animalillos que juguetean con él: una mariposa, un perrito. Catalino rebuzna feliz, lo hace bastante bien, aunque a veces se atraganta un poco)
CONEJO1.- (Saliendo de detrás del matorral) ¿Tú quién eres?
CONEJO2.- (Saliendo de detrás del matorral) ¿Tú quién eres?
CATALINO.- El burrito Catalino, ¿quién voy a ser?
CONEJO1.- ¿Qué haces por aquí?
CONEJO2.- ¿Te lo pasas bien?
CATALINO.- ¡Siiii, muy bien! Estoy descubriendo el mundo, tengo mucho que aprender.
CONEJOS1Y2.- ¡Bienvenido Catalino!
(Juegan los tres juntos, se esconden, se persiguen, los conejos se suben a lomos de Catalino, que los lleva a toda velocidad… de burrito)
CONEJOS1Y2.- ¡Viva Catalino!
(De esta guisa salen de escena)
(Cambiamos de decorado, sigue siendo campestre. Ahora vemos un riachuelo, unos árboles…
Entra Catalino, llevado por su amo. Ha crecido, aunque todavía es jovencito. Carga unas alforjas)
AMO.- Vamos a descansar un ratito, Catalino.
(Le acaricia, coge una manta para usarla de almohada, se acomoda y se queda dormido. Entran los dos conejos)
CONEJOS1Y2.- ¡Buenos días, Catalino!
CATALINO.- ¡Hola! ¿Sabéis qué, sabéis qué?
CONEJO1.- ¿Qué, qué?
CONEJO2.- ¿Qué pasa?
CATALINO.- ¡Hoy vamos al mercado, porque tenemos leña!

CONEJO2.- ¿Y por qué no la utilizas toda en casa?
CONEJO1.- ¡Bruto, bruto!
CATALINO.- ¡Porque lo vamos a cambiar por fruta para poder comer!
CONEJO2.- ¡Aaaahhh! ¿Y tú puedes llevar todo eso?
CATALINO.- ¡Claro! Soy muy fuerte y cada día lo soy más.
CONEJO2.- ¡Haalaa!
CATALINO.- ¡El mercado es muy divertido, hay de todo!
CONEJO2.- ¿También zanahorias?
CATALINO.- También.
CONEJO2.- ¡Yupiiiii!(Se pone a saltar como loco, los otros dos ríen, Catalino rebuzna. El amo se despierta sobresaltado. Los tres se callan y le miran)
AMO.- ¿Qué pasa? ¡Anda, unos conejitos! ¡Bueno, en marcha, Catalino!(Catalino rebuzna, sale de escena con su amo)
CONEJO1.- Está contento Catalino.
CONEJO2.- Sí que lo está.
CONEJO1.- ¡Pues yo también lo estoy!
(Sale de escena dando brincos)
CONEJO2.- ¡Y yo también, no te digo!(Sale de escena con sus propios brincos)
(Cambio de decorado, ahora vemos la plaza del pueblo, muy bien adornada y con distintos puestos y casetas. En una de ellas pone “El Burrito Catalino”.
Catalino cruza la escena, lleva a lomos a un niño, que va todo contento)
NIÑO.- ¡Como mola! (El niño mira a todas partes, da pequeños saltitos de emoción, el burrito rebuzna, contento)
NIÑO.- ¡Cómo mola!
(Salen de escena)
(Catalino cruza la escena, ahora con una niña a lomos, la mar de contenta, le acaricia)
NIÑA.- ¡Qué guapo eres, burrito!(Le abraza, emocionada)¡Te quiero mucho!
(Catalino rebuzna feliz. Salen de escena)
(Aparecen los dos conejos)
CONEJOS1Y2.- ¡Estamos en feria!
CONEJO1.- Vienen gentes de aquí y de allá.
CONEJO2.- Los niños con Catalino quieren jugar.
CONEJO1.- El burrito feliz está.
CONEJO2.- Esta ha sido su historia.
CONEJOS1Y2.- ¡Si quieres, la puedes contar! ¡Viva Catalino!
(Salen dando brincos)
(La caseta de Catalino se mueve hasta el primer término, cierra sus puertas y en ellas podemos ver un dibujo de Catalino, feliz)
FIN

Es necesario que a lo largo de la semana manejen con soltura el texto, lo comprendan, le den la entonación adecuada y trabajaremos sobre ellos dedicándole unas cuantas sesiones. Expondremos entre todos  las ideas generales que se extraen de la lectura  y  sacaremos conclusiones debatiendo sobre el mismo.

A lo largo de la obra hemos incluido la presencia de algún personaje más para hacer partícipe a la totalidad del aula, incorporando animales con los que el burrito Catalino se encuentra en su camino. La presencia de plantas y animales en nuestra obra nos puede dar pie a trabajar objetivos relacionados con el ámbito de las ciencias naturales, que conozcan la diferencia entre animales domésticos y salvajes, así como identificar características generales de los reinos animal y vegetal, objetivos que pretenden el conocimiento de la naturaleza para su respeto y conservación. 

Los personajes o labores asignadas serán:

NIÑO/NIÑA/CATALINO/CONEJO1/CONEJO2/PERRO/MARIPOSA/AMO/ARBUSTOS/

ZANAHORIA/SOL/ÁRBOLES/PUESTO DE FRUTA/CASAS DE PUEBLO/PRESENTADOR Y TELONERO.

Cada dos alumnos se encargarán de un mismo papel o rol asignado, ayudándose mutuamente con todas las tareas relacionadas con su personaje. El viernes se realizarán dos pases al público y cada uno de ellos participará en uno de los pases.  Se decide quién ejercerá de presentador de la obra y telonero.

La proyección del vídeo, la lectura y comprensión del texto teatral con las explicaciones sobre su contenido, así como el reparto de papeles, nos lleva toda la jornada del lunes por la tarde.

MARTES

MAÑANA DE LECTURA Y PREPARACIÓN DEL TEXTO TEATRAL:

Retomamos el texto teatral, cada alumno conoce su papel y todos realizarán actividades previas a una nueva lectura, como ejercicios de expresión corporal y vocal (actividades de preparación de la entonación), ejercicios de respiración, de sensibilización, improvisación, juegos dramáticos y para terminar ejercicios de relajación.  

Como ejemplo de ejercicios de respiración que se pueden practicar:

1. Para entrenar la respiración se comenzará inspirando e inspirando subiendo de intensidad, durante un minuto.

2. Se propone a los estudiantes que respiren de diversos modos. El profesor irá pidiendo que respiren, por ejemplo:

- Como si estuvieran oliendo una flor.

- Como si acabaran de correr los 1000 metros lisos.

- Como si estuvieran enamorados.

- Como si te acabaran de asustar.

- Como si olieras algo muy maloliente.

3. Todos los estudiantes se tumban en el suelo de espaldas formando un círculo de forma que cada estudiante pueda colocar su mano derecha sobre el vientre del compañero. Tratarán de respirar al ritmo del otro, hasta conseguir que todo el grupo respire al mismo tiempo.

Como ejemplos de ejercicios para trabajar la voz:

1. El profesor irá guiando al grupo dando instrucciones para que muevan la lengua como si:

- Mascaran chicle.

- Tragaran.

- Comieran un helado.

- Dieran un bocado a un bocadillo y luego se lo tragaran.

2. Pasar la lengua por toda la cavidad de la boca: mejilla, paladar, interior de los dientes, y exterior.

3. Para trabajar la garganta el profesor irá guiando al grupo y les incitará a:

- Carraspear.

- Bostezar.

- Masticar.

- Sonarse.

- Hacer gárgaras.

- Imitar el sonido de una ambulancia subiendo, progresivamente, el volumen.

4. Para calentar la voz se puede hacer una orquesta de voces.

Antes de que cada alumno trabaje su propio personaje es conveniente practicar diversos roles a través de actividades como por ejemplo simular que el aula es una gran ciudad. Cada alumno coge una tarjeta que representa un personaje (policía, bombero, ejecutivo con prisa, etc.) otro alumno será un turista que irá preguntándole diferentes informaciones a cada personaje.

Con estas actividades los alumnos poco a poco se irán metiendo en el personaje y mejorando la lectura de los diálogos.

Realizaremos varias lecturas dramatizadas para aprender los turnos de palabra, subrayarán la parte del texto que les corresponde para memorizarlo y ensayaremos la representación de la obra.

TARDE DE PREPARACIÓN DEL ESCENARIO Y MARIONETAS:

PREPARACIÓN DEL ESCENARIO Y DECORACIÓN PARA EL TEATRO DE TÍTERES:

Para que nuestros alumnos puedan realizar la actuación necesitan un escenario y tendrán que hacerlo ellos mismos de manera sencilla, utilizando telas de sábana para la parte delantera y papel continuo como fondo del escenario. Podrán medir los metros de material que necesitan en cada caso y posteriormente pintar paisajes o motivos de decoración de la obra. Teniendo en cuenta el currículum de primaria, en el primer curso los alumnos serán capaces de distinguir entre largo y ancho de objetos, así como medir longitudes y distancias con cintas métricas y expresar el resultado en unidades de medida adecuadas como metros o centímetros. En el área de educación plástica serán capaces de elaborar carteles con diversas informaciones utilizando elementos básicos del dibujo.

Para que el cambio de decorado sea fácil se les ofrecerán fichas que podrán colorear de los diferentes objetos de las escenas: CASAS, ARBUSTOS, ÁRBOLES, SOL, PUESTOS DEL MERCADO…. y que fácilmente puedan mover y manipular. Detrás de cada lámina, que recortarán y colorearán, pegarán cartón para que sean más resistentes y les colocarán un palo para sujetarlas.  

 PREPARACIÓN DE LOS TÍTERES Y MARIONETAS:

Para la elaboración de los títeres podremos hacer el mismo sistema: recortar imágenes, colorear y pegar sobre un fondo de cartón añadiéndoles un palo para su manipulación. Podrán optar por traer muñecos  y peluches de su casa que representen los personajes de la historia, otros podrán comprarse en tiendas comerciales o incluso hacerlos ellos mismos de una forma sencilla como hicieron con las partes móviles del escenario.

MIÉRCOLES

MAÑANA DE ROMANCES ÉPICOS:

Les presentamos la segunda actividad que se realizará el último día de la semana cultural: representar las actividades típicas de los juglares de la época medieval, en este caso recitarán una poesía épica el “Romance del conde Olinos” del Mester de Juglaría.

Explicamos a nuestros niños el papel del juglar en la Edad Media, encargados de recitar y cantar acompañados de algún instrumento mostrando sus recitales cantando romances poéticos por los pueblos y castillos. Sin entrar en detalles sobre el tipo de poesía y qué significa el Mester de Juglaría, los alumnos podrán representar cómo en aquella época se vivía la poesía y de qué manera se manifestaba en primera persona.

ROMANCE DEL CONDE OLINOS:

Madrugaba el Conde Olinos, 
mañanitas de San Juan, 
a dar agua a su caballo 
a las orillas del mar, 

Mientras el caballo bebe, 
se oye un hermoso cantar; 
las aves que iban volando 
se paraban a escuchar. 

Desde las torres más altas 
la Reina le oyó cantar. 
-Mira hija, como canta 
la sirenita del mar. 

-No es la sirenita, madre, 
que ésta tiene otro cantar; 
es la voz del Conde Olinos 
que por mí penando está. 

-Si es la voz del Conde Olinos 
yo le mandaré matar; 
que para casar contigo 
le falta sangre real. 

-No le mande matar, madre, 
no le mande usted matar; 
que si mata al Conde Olinos 
a mí la muerte me da. 

Guardias mandaba la Reina 
al Conde Olinos buscar, 
que le maten a lanzadas 
y echen su cuerpo a la mar. 

La infantina, con gran pena, 
no cesaba de llorar. 
Él murió a la media noche 
y ella, a los gallos cantar.

Los alumnos leerán el romance varias veces y para hacerlo de una forma más atractiva les ayudaremos con la proyección de un vídeo donde se refleja la letra del romance pudiendo recitar con la música de fondo ensayando la entonación.

 http://www.youtube.com/watch?v=gX8adUGf5Vs

El texto se analizará entre todos llegando a conclusiones sobre las ideas principales y podrán memorizar la poesía fácilmente de una manera amena y divertida. A través de esta actividad abordamos objetivos del currículum referentes al área de lengua y literatura donde los alumnos deben ser capaces de interpretan el lenguaje figurado (símiles y metáforas) así como distinguir recursos retóricos y métricos propios de un poema. Se incluye también la exposición en público de poemas sencillos, tras haberlos memorizado, controlando la respiración y sin cometer errores, así como escuchar la lectura de obras cortas de literatura infantil en prosa y en verso.

La memorización y el recitado de poesía en particular resulta un medio especialmente adecuado para que el alumno se exprese en público, con el valor añadido del placer que proporciona el contacto con la literatura.

Los alumnos podrán memorizar a lo largo de la semana en casa y en el colegio la poesía o ayudarse de la lectura del texto el último día de representación como juglares de la Edad Media.  

El día de la representación los juglares saldrán en escena en el mercado amenizando la velada con la lectura o memorización de su poema épico.

TARDE DE ORGANIZACIÓN DEL PUESTO DEL MERCADO:

Los alumnos entrarán a formar parte del mercado medieval y para ello tendrán que poner en marcha un puesto de venta de productos como los que vieron el primer día en el mercado visitado. Se elige llevar a cabo un puesto de fruta y verduras por la sencillez de la mercancía que pueden traer de casa. Las mesas del puesto podrán hacerse de manera sencilla cubriendo cualquier mesa del colegio con sábanas y sobre ellas cajas de cartón que irán llenando con las piezas de fruta que vayan trayendo.

Para que los padres puedan comprar en el puesto necesitarán una de las  monedas de la época “los maravedís”. Sacaremos impresos en papel nuestras monedas que entregarán a sus padres para que puedan simular el comercio en el mercado medieval.

Los niños pondrán precio a los alimentos de su puesto, realizarán carteles con los nombres y cantidad de monedas asignadas a cada pieza de fruta. Al ser una moneda representativa ellos mismos fijarán sus precios. Con esta actividad podremos motivarles esperando el día de la semana cultural donde todos participaremos de la gran representación. Uno de los objetivos de esta etapa, dentro del área de las matemáticas, es la identificación de situaciones de la vida diaria en la que se utilizan los números naturales y el comercio es uno de los lugares por excelencia donde se pone de manifiesto. En primero de primaria deben resolver problemas que impliquen una operación de suma y resta así como resolver problemas cotidianos con razonamientos matemáticos.

JUEVES

MAÑANA DE ENSAYOS GENERALES, ESCENARIOS Y DECORACIÓN:

A lo largo de la jornada del jueves los alumnos terminarán los carteles que les quedan pendientes de la decoración del puesto o del escenario del teatro de títeres y ensayarán las representaciones.

Para el último día se les recuerda que los alumnos deben venir con ropa acorde a la Edad Media, en la reunión de padres se les involucra en esta labor para encontrar por casa alguna prenda que pueda servir para este menester. Se les avisa que para el día siguiente traigan todo el material necesario para las representaciones.

TARDE DE CREACIÓN DE GUIONES, IMPROVISACIÓN Y CONCURSO TEATRAL:

Durante la tarde los alumnos elaborarán un guión teatral con diálogos sencillos sobre escenas de compra-venta de productos del mercado que al día siguiente representarán. La imaginación dará lugar a diversos guiones que realizarán en grupos de cinco, tomando diferentes roles cada uno de ellos. Para facilitarles las tareas se les puede dar una ficha donde aparezcan los personajes y ellos libremente elaboren el pequeño diálogo, siempre con ayuda de profesor como guía en todo el proceso quien les dará las nociones básicas para poder realizar la tarea. Los alumnos podrán tomar como ejemplo de texto teatral los diálogos del teatro de títeres. Dentro del currículum de primaria, en los primeros cursos, los alumnos ya serán capaces de crear textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.

Al finalizar la tarea todos leerán las diversas obritas que han realizado y ser hará un concurso donde voten la preferida para ser representada el día de jornada de puertas abiertas ante los padres. 

A continuación y para finalizar el día improvisarán una breve representación teatral sobre una de las escenas que puedan darse en el mercado. La dramatización, tanto individual como en grupo, de textos literarios adecuados a su edad y textos de producción propia,  se contempla dentro de los objetivos del currículum de este primer curso.

VIERNES

- Montaje del mercado medieval:

-                          Puesto de fruta: organización de las mesas, carteles, mercancía…

-                           Teatro de títeres: escenario y decorados.

- Vestuario y atrezo.

- Apertura de las puertas a los padres:

Imagínense un mercado medieval: en la plaza hay una gran algarabía de lenguas y razas,     los vendedores intentan llamar la atención de los clientes y los juglares recitan, cantan y bailan.

-Compra de los padres en los diferentes puestos.

-Breve representación de comercio.

-Representación del teatro de títeres: “Catalino, un burrito feliz”

-Representación poesía épica: “Romance del conde Olinos”

-Despedida: Representación de la canción “IF YOUR HAPPY AND YOU KNOW IT”

Como broche para cerrar la semana cultural los alumnos de primero de primaria representarán una canción en inglés coreografiada que durante el curso escolar han ensayado:

http://www.youtube.com/watch?v=71hqRT9U0wg

La canción es un ejemplo de manifestación de la felicidad en las diferentes culturas y razas del mundo acercando a nuestros alumnos a la pluralidad e integración en las aulas. Se trabaja la educación musical y un segundo idioma como es el inglés. Para la enseñanza en los primeros cursos son sumamente útiles ciertas técnicas como canciones, la utilización de vídeos, gestos y mímica que permiten la adquisición de nuevos conocimientos léxicos y sintácticos que les abran la puerta a aprendizajes posteriores. Son objetivo del primer curso la comprensión de textos breves y sencillos, el uso de rutinas, canciones y rimas.  Estar en contacto con la música a través de representaciones teatrales, entre otras, les proporciona una enseñanza práctica, aprendiendo a cantar cuidando la entonación, el ritmo, la voz, la respiración y la articulación de las palabras. Los juegos rítmicos sencillos a través de la expresión corporal mediante coreografías les ayudan a adquirir capacidades expresivas y creativas disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

WEBGRAFÍA:

• http://www.iesreypelayo.com/je/files_user/files/Dto%20de%20Lengua%20Castellana/santillana_3eso/recursos/cas_pr_lengua3eso08.doc/index.htm
• ile:///C:/Documents%20and%20Settings/Profesor/Mis%20documentos/Downloads/volumen47.pdf
• Currículum de Educación Primaria. Decreto 89/2014, 24 de julio.
• https://educativos.wordpress.com/2010/09/20/recursos-para-trabajar-la-literatura-medieval/
• http://portal.educacion.gov.ar/primaria/files/2012/10/Buenos-libros-para-leer-2.pdf
• http://www.musica.com/letras.asp?letra=854230
• http://www.cervantesvirtual.com/
• www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod.../CRISTINA_VACAS_2.pdfImportancia del teatro en la escuela
• www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod.../CRISTINA_REINA_2.pdf El teatro infantil.
• http://marcoele.com/descargas/15/hidalgo_teatro.pdf
• http://titerenet.com/2014/04/13/guiones-para-teatro-de-titeres-la-gallina-de-los-huevos-de-oro/